Echipamente care transformă dificultățile în oportunități de învățare

„Nu poți, cu o foaie și un pix, să ajuți un copil cu CES să își dezvolte abilitățile de care are nevoie. Sunt necesare resurse, tehnologii asistive, sprijin constant.”

În Centrul de Resurse pentru Educația Incluzivă al Liceului Teoretic „Nicolae Bălcescu” din comuna Ciorescu, municipiul Chișinău, lumina blândă a lămpii senzoriale adună TOȚI copiii în jurul ei. Toți însemnând TOȚI – cu sau fără cerințe educaționale speciale. În astfel de clipe dispar diferențele. Rămân doar liniștea, curiozitatea și un fel aparte de a fi împreună. 

„Lampa senzorială e o adevărată minune”, spune Irina Smirnov, cadru didactic de sprijin. „Copiii sting lumina și intră imediat în lumea peștișorilor. Culorile îi liniștesc, îi fac să se simtă în siguranță. În pauze vin și colegii lor și se strâng în jurul lămpii ca la pescuit. Fără să își dea seama, în acele minute, toți învață empatie.” 

În liceu, își fac studiile 962 de elevi, dintre care 28 sunt copii cu cerințe educaționale speciale. Pentru echipa școlii, incluziunea este un angajament asumat încă din 2014, anul în care au deschis primul Centru de Resurse. 

„La început, existau temeri, atât din partea profesorilor, cât și a părinților, dar astăzi avem specialiști pregătiți, două centre de resurse, un cabinet de logopedie și unul de consiliere psihologică. Cele două centre sunt sufletul intervențiilor; aici lucrăm în ritmul fiecărui copil, după un curriculum adaptat, folosind tehnologii asistive și multă răbdare și blândețe”, menționează directorul instituției, Nicolae Bragari. 

Echipamente care transformă dificultățile în oportunități de învățare

Irina Smirnov a stat la bazele dezvoltării incluziunii în liceu și își amintește bine începuturile. Atunci când s-a deschis primul Centru de Resurse, aveau doar o imprimantă și un calculator. 

„Am depus mult efort împreună cu administrația, uneori apelam la agenți economici, alteori acopeream costurile din bugetul școlii. În această toamnă, pentru prima dată în zece ani, simțim un sprijin tehnologic atât de consistent.” 

Acest ajutor a venit prin intermediul UNICEF, în parteneriat cu Ministerul Educației și cu suportul financiar al Parteneriatului Global pentru Educație, al Uniunii Europene, al Guvernului Japoniei și al Guvernului Statelor Unite.

95 de școli au primit tehnologii asistive în valoare totală de peste 17 milioane de lei. Table interactive, softuri educaționale, dispozitive tactile și instrumente de comunicare alternativă au devenit astăzi parte firească a procesului de învățare, astfel încât fiecare copil să participe, să exploreze și să își găsească propriul ritm în educație. 

Când școala, familia și comunitatea devin o singură echipă

Irina Smirnov ne spune că, în instituția lor, o parte importantă a incluziunii se construiește împreună cu părinții. Ei sunt implicați încă de la primele etape, sunt informați despre rolul Centrului de Resurse și despre serviciile oferite. 

„Sunt și părinți reticenți, ceea ce este firesc, fiecare trece printr-un proces de acceptare. Important este ca ei să înțeleagă că suntem aici pentru a sprijini, nu pentru a pune etichete”, explică doamna Smirnov. 

Această colaborare face ca școala și familia să devină o echipă în jurul copilului. Părinții sunt încurajați să comunice cu clasa, să le explice anumite reacții sau nevoi, astfel încât copiii să înțeleagă mai bine comportamentele colegilor cu cerințe speciale și să poată răspunde cu empatie.

Mama lui Vlad, un băiețel de 10 ani, povestește: 

„Încă de când era în clasa I, obișnuiam să vorbesc cu copiii în pauze, iar ei au fost mereu înțelegători. Așa, în momentele de criză pe care le avea Vlăduț, nu se mai speriau. Observându-i pe colegi cum își aranjează lucrurile și cum au grijă de ghiozdan, treptat, Vlăduț a început să fie și el mai organizat.  
Cu doamna profesoară mă consult des; ne îndrumă în tot ce ține de integrarea lui la școală și în comunitate. Înainte de a deveni elev, am mers ani la rând prin mai multe centre, dar cel mai mare progres l-am văzut aici. Vlad a început să vorbească. De asemenea, logopedul și psihologul îl sprijină constant. De ziua lui am organizat activități de creație și o lecție informativă despre autism, un moment foarte important pentru noi.”

Danilo și Ovidiu: dezvoltarea limbajului prin tehnologie și joacă

Danilo are tulburări din spectrul autist. Este un copil curios, cu  abilități pronunțate de gândire matematică și o ușurință firească în a lucra cu tehnologia. Rezolvă cu entuziasm exerciții cu numere mari, însă partea de interacțiune socială îi cere uneori mai mult efort. 

În Centrul de Resurse, cel mai mult îl captivează tabla interactivă. În doar câteva clickuri, rezolvă o ecuație, iar când este întrebat ce ar vrea să studieze, tastează concentrat în bara de căutare: „Dinozauri”.

Aici, specialiștii folosesc tehnologiile asistive pentru a-i dezvolta limbajul. Îl ajută pe Danilo să formuleze propoziții simple, lucrează cu materiale vizuale și includ jocuri de rol care îl sprijină să își exprime ideile. 

La o masă îl vedem și pe Ovidiu, un băiat de 8 ani, lucrând alături de cadrul didactic de sprijin. Aranjează cu grijă figurinele, grupându-le în mici echipe. Pe fața lui se schițează un zâmbet, știe deja că acestea vor deveni parte dintr-o poveste. O poveste care îl va ajuta să pronunțe mai clar cuvintele, să le despartă în silabe și să se exprime mai ușor. 

Doamna Smirnov ne spune cu o energie caldă că, în Centrul de Resurse, trăiește în fiecare zi mici momente de bucurie. Fiecare progres, fiecare reușită, oricât de mică, îi dă putere. 

Doamna Smirnov ne spune cu o energie caldă că, în Centrul de Resurse, trăiește în fiecare zi mici momente de bucurie. Fiecare progres, fiecare reușită, oricât de mică, îi dă putere. 

„Iubesc ceea ce fac și aș putea vorbi ore întregi despre incluziune. Nu poți, cu o foaie și un pix, să ajuți un copil cu cerințe educaționale speciale să își dezvolte abilitățile de care are nevoie. Sunt necesare resurse, tehnologii asistive, sprijin constant.” 

Incluziunea - un angajament pe termen lung

Distribuirea echipamentelor asistive în Centrele de Resurse pentru Educația Incluzivă nu este doar o simplă livrare de bunuri, ci o declarație de angajament pentru un viitor în care fiecare copil este văzut, sprijinit și valorizat.

Această inițiativă se adaugă efortului anterior realizat în perioada 2024–2025, când UNICEF, cu sprijinul financiar al Parteneriatului Global pentru Educație, a livrat aproximativ 40 de tipuri de echipamente asistive pentru copiii cu cerințe educaționale speciale, în valoare de aproximativ 9 milioane de lei.

UNICEF, împreună cu Ministerul Educației și Cercetării, sprijină implementarea Strategiei „Educația 2030” și a Programului pentru dezvoltarea educației incluzive 2024–2027, care prevede ca, până în 2027, 80 la sută dintre școlile din Republica Moldova să fie dotate cu echipamente de sprijin.

Împreună, aceste acțiuni marchează pași concreți către o educație de calitate pentru toți copiii din Republica Moldova.